Maria Dolores Palacio Ornia
Maria Dolores Palacio Ornia
Fundadora y presidenta de la Asociación ENOL para el estudio de altas capacidades y superdotación
Experiencia fundamentalmente como madre y como receptora de consultas de la Asociación Enol. Fundadora y presidenta de la Asociación ENOL para el estudio de altas capacidades y superdotación. Profesora de EGB (maestra). Licenciada en psicología (colegiada O-02982
Ponencias
RETOS Y OPORTUNIDADES DE LAS ASOCIACIONES DE AACC Y SOBREDOTACIÓN EN EL MUNDO DE HABLA HISPANA
La persona dotada distorsionada por el virus de la ignorancia (COVID 19).
La ignorancia, en general, en esta época con respecto a la dotación, envuelve a todos, incluidos a los propios dotados. Ignorancia que actúa como un virus al interactuar en los sistemas actuales.
La distorsión emocional por ignorancia del entorno
Introducción
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En su trayectoria profesional como funcionaria de la administración del Principado de Asturias, remarca su trabajó como Jefa de Negociado del CRIDJ; Instituto Asturiano de la Juventud, en programas europeos como Juventud en Acción y Erasmus+. Basado fundamentalmente en la educación en valores. Programas cuya prioridades son la inclusión y diversidad, programas que aspiran a promover la igualdad de oportunidades, la inclusión, la diversidad y la equidad en todas sus acciones,
Siendo siempre una apasionada de la igualdad equitativa, inclusión y de la psicología aplicada a la educación.
Cuándo se dan las mismas condiciones, distorsionando a las personas dotadas, convirtiéndose en pandemia ya que ocurre a nivel mundial (sin ser importado).
,Ignorancia formada por: los falsos mitos, la ignorancia de la época en que vivimos,…, interactuando con sociedades creadas para la media poblacional, con programas creados para la media poblacional, que etiquetan, sin ton ni son, a los que se salen de esa media, no respetando las diferencias, el potencial de cada persona.
Carolina Fernández Menéndez
Carolina Fernández Menéndez
Ponencia importancia de la identificación basada en su Experiencia personal en AA.CC.
Su ponencia versa sobre la importancia de la identificación en las personas superdotadas. Desde su experiencia como superdotada y su formación y con el objetivo de poder ayudar a otras personas superdotadas.
Nos dice la información es poder. Y la información sobre uno mismo, poder sobre uno mismo. Ya sé que es una perogrullada, pero es que en realidad es sobre lo único sobre lo que lo tenemos. Somos lo único en el mundo que hasta cierto punto podemos cambiar, controlar y dirigir, cómo somos, cómo pensamos, cómo sentimos, cómo actuamos. Cómo… o qué…
“ante la más mínima duda, hacéoslo mirar”
Ponencias
Identificación. ¿Es importante?
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Quizás una de las mayores dificultades radique precisamente en el desconocimiento de lo que se es, lo que necesitas, lo que te hace daño… Y en nuestro caso, en la falta de pares, mentores y referentes. Como ocurre con cualquier colectivo minoritario en realidad. Y ambas cosas se mejoran con información sobre cómo somos y funcionamos.
Ser superdotado no es un número ni muchos de los mitos que se han comentado hoy aquí. Es un concepto complejo que describe y contiene muchísima información. En sí no es ni bueno ni malo, como cualquier otra cosa, eso depende de nuestro juicio o la interpretación que le queramos o sepamos dar.
No es justo ni positivo vivir rellenando huecos sobre nuestra propia identidad. Cuanto antes sepamos que somos superdotados, mejor para todos.
Los niños y sus pares lo notan muy muy rápido, que no se entienda algo a nivel cognitivo o no se sepa verbalizar no significa que no se sienta, y ésa es otra vía de aprendizaje y conocimiento. Mejor que tengan una respuesta para llevar bien la sensación de no encajar y que no explosionen o implosiones con rebeliones o falsos self (esto del falso self miradlo que es importante).
Los adultos tenemos muchos miedos e ideas preconcebidas y tendemos a preferir la hipótesis frente a la realidad: sé que da miedo conocer tus límites, ese “y si hago las pruebas y resulta que no?”. Pues es que no pasa nada!! Tu ego sufrirá un poco, claro, pero pasado el shock sabrás más de ti y podrás afrontar la vida de otra manera..
Borja Carreño Álvarez
Borja Carreño Álvarez
Miembro de la Junta Directiva de la Asociación Enol para el Estudio de Altas Capacidades y Superdotación.
Experiencia personal en AA.CC.
Miembro de la Junta Directiva de la Asociación Enol para el Estudio de Altas Capacidades y Superdotación.
Nos cuenta su experiencia personal con el fin de ayudar a otras personas.
Ponencias
Experiencia personal
Mary Paz Fernández Alonso
Mary Paz Fernández Alonso
Experiencia personal en AA.CC como Madre.
Madre de dos niños de altas capacidades. Administrativo de un colegio de Avilés y socia de la Asociación ENOL para el estudio de Altas Capacidades y Superdotación.
Ponencias
Experiencia personal como madre
Xabel Menéndez Bernardo
Xabel Menéndez Bernardo
Experiencia personal en AA.CC.
Nos aporta un gran testimonio desde su experiencia personal. Con el fin de poder ayudar a otras personas.
Ponencias
Experiencia personal
Eric García Castellano
Eric García Castellano
Experiencia personal AA.CC. Graduado en Ingeniería Informática.
Eric es graduado en Ingeniería Informática.
Emprendedor desde su mayoría de edad y creador de distintos proyectos en distintos sectores como en la telecomunicación, e-commerce, desarrollo web (…). También cuenta con conocimientos financieros y en derecho.
Actualmente Experto en Ciberseguridad (analista y pentester), Formador en Programación y Desarrollador Full-Stack. Superdotado.
Ponencias
La distorsión experimentada basada primero en la no identificación y después en la identificación sólo como etiqueta.
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Hablará de cómo fue su infancia, adolescencia y edad adulta hasta día de hoy, por no haber sido identificado.
Y luego no asesorado sobre qué significaba realmente ser un adulto superdotado.
Hasta los 12 años no fue identificado profesionalmente como tal y hablará como eso afecto e interfirió al ser un niño y luego un adolescente muy distinto al resto. Luego explicará cómo fue su madurez hasta los 25 años en el cual comenzó a interesarse realmente por lo que era y sentía y comenzó a investigar sobre ello y a hacer terapia. A día de hoy, ha logrado grandes metas y comparte sus experiencias, asesora, da consejo y ayuda a todos esos que lo necesitan cuando tienen algún ‘bloqueo’ en su vida, tanto a dotados como a no dotados.
María del Mar Valdeita Gómez
María del mar Valdeita Gómez
Vicepresidenta de la Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar
Experiencia como madre de dos superdotados y como Vicepresidenta de la Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar.
Ingeniera Técnica de Obras Públicas, Ingeniera Civil, trabaja para la Administración General del Estado como Jefa de Servicio de deslindes, en la Dirección General de Costas. Trainer en Focusing por el Instituto Internacional de Focusing de Nueva York, con experiencia en la elaboración e impartición del taller «Focusing y bullying» y en acompañamientos con esta técnica de enfoque corporal. Vicepresidenta de la Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar. Madre de dos hijos superdotados».
Ponencias
Cómo vive una persona con altas capacidades el acoso escolar
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Cuenta su experiencia como madre de dos superdotados y como Vicepresidenta de la Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar.
Hace un breve recorrido por las dificultades a la hora de la detección, intervención y corrección y por cómo va avanzando un proceso de acoso escolar, haciendo algunas propuestas, pero el foco principal lo pondrá en las reflexiones de la víctima, en sus emociones, en cómo expresa su cuerpo por lo que está pasando, en qué necesita.
Las personas, en general y con altas capacidades, que sufren acoso escolar, no han de ser convertidas en unas piezas molestas y apartadas de un sistema con muchos aspectos a mejorar, pero al que parece que estamos obligados a ser fiel.
Irela García Martínez
Asociación de Progenitores de Alumnos de Asturias de Altas Capacidades.
Ponencias
De las Altas Capacidades al desarrollo del Talento
Experiencia
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La Asociación de Progenitores de Alumnos de Asturias de Altas Capacidades (APADAC) es una entidad sin ánimo de lucro que nace en el año 1994 con el objetivo de dar visibilidad al alumnado de alta capacidad en Asturias y ayudar a las familias durante todo el camino: identificación, atención y seguimiento.
Constituida principalmente, pero no de forma exclusiva, por madres y padres de alumnos de altas capacidades, la Asociación cuenta con más de 1.200 alumnos asociados. No obstante también está abierta a adultos con estas características, profesionales interesados en la alta capacidad, así como a cualquier persona física o jurídica que comparta nuestros fines.
En nuestro camino por lograr una mejor comprensión de la alta capacidad contamos con al apoyo de asociaciones en todo el territorio nacional formando parte activa de la FEDERACIÓN NACIONAL UNION AACC.
APADAC es además una asociación integradora y abierta a todas las necesidades educativas formando parte de la PLATAFORMA ASTURIANA POR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA (P.A.E.I) con la que colabora en aras de la mejora de la atención en las aulas para todo el alumnado, también los alumnos de alta capacidad.
Marta Gallego Torres
Marta Gallego Torres
Psicopedagoga y educadora social de la Fundación Berché.
Trabaja para la Fundación Berché y con 24 padres de niños superdotados.
Programas de búsqueda de talento en el colegio Agora; international school de Sant Cugat del Vallés (Barcelona).
Ponencias
MESA REDONDA: ACTUACIONES DE LA FUNDACIÓN DE JAVIER BERCHÉ
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COORDINACIÓN CON LAS ESCUELAS
Coordinación entre los profesionales del centro sobre el caso (identificación + un seguimiento emocional).
Entrevista a la familia y al alumno.
Reunión en la escuela (con la persona de referencia del alumno).
COORDINACIÓN ENTRE LOS PROFESIONALES DEL CENTRO SOBRE EL CASO:
Exponemos el tipo de test y pruebas que se le ha realizado al alumno y puntuaciones obtenidas
Exponemos su grado de madurez, autoestima, sensibilidad.
Observamos las opciones que podrían adaptarse a las necesidades del alumno.
ENTREVISTA A LA FAMILIA Y AL ALUMNO:
Exposición de las dificultades que se encuentra el alumno en el aula: problemas de motivación, problemas de atención, problemas de relación…
Hablamos de los recursos que tiene el centro educativo para dar respuesta a estas dificultades que se presentan
Tenemos en cuenta que labor hace la familia para ayudar y mejorar estos puntos: ya sea asesoramiento externo, trabajo en casa con el alumno…
Observación activa del alumno.
REUNIÓN CON LA ESCUELA:
Hacemos un punto sobre las potencialidades del alumno, y como es este (grado de sensibilidad, forma de entender el mundo, posibles problemas que puede presentar en el aula)
Hablamos sobre el trabajo que se lleva a cabo desde la escuela para potenciar sus altas capacidades, hablamos tanto de un enriquecimiento en diversas materias, como un seguimiento más personalizado del alumno.
Asesoramos según los recursos existentes en el centro educativo, que más acciones pueden funcionar para potenciar al alumno.
Punto de trabajo en común si es necesario.
PUNTO DE TRABAJO EN COMÚN ESCUELA, FUNDACIÓN Y FAMILIA:
Si hay una necesidad concreta, se pone en marcha un plan más integral con el alumno. Consiste en trabajar desde la fundación temas o puntos concretos, y así marcar pautas de actuación y seguimiento tanto para las escuelas como para la familia.
Ej: Atención dispersa, desmotivación, problemas de adaptación, problemas de conducta…
Conseguimos: trabajar todos hacia una dirección, obteniendo así mejores resultados.
En Agora Sant Cugat International School trabajan todo desde dentro de la escuela.
https://www.facebook.com/FundacionJavierBerche/?locale=es_ES
