Categoría: VI Jornadas

Tenemos el gran privilegio de contar con la Dra. Silverman una de las personas más experta a nivel mundial, en el área de dotación intelectual. Doctora En Psicología. Psicóloga Clínica. Candidata a los Premios Princesa de Asturias, en la sección de Ciencias Sociales por sus grandes aportaciones y trabajo a nivel mundial sobre Alta Capacidad Intelectual.

Nos ofrecerá una conferencia, con el fin de ayudar a las personas superdotadas, hablará del “El riesgo que corren las personas superdotadas: «Oculto a plena vista»”.

Título: «¡Oculto a simple vista! Los riesgos de ser superdotado».

Original: «Hidden in Plain Sight! The Risks of Being Gifted.»

La doctora Linda Kreger Silverman, Fundó y dirige el Instituto para el Estudio Del Desarrollo Avanzado y el Centro de Desarrollo para Dotados el Gifted Development Center (GDC) en Denver (Westminster, Colorado, EE. UU.).

Evaluó a más de 6,500 niños en los últimos 40 años. Esta es la base de datos más grande sobre la población superdotada, lo que lo convierte en el mayor estudio realizado para esta población. Los ayudó a comprender sus necesidades psicológicas y de aprendizaje, y a navegar en las decisiones y la defensa educativa. El reconocimiento y la identificación de estos niños marcó una diferencia en sus vidas y les ha traído esperanza.

Ha estado estudiando la evaluación, la psicología y la educación de los superdotados desde 1961 y ha escrito más de 300 artículos, capítulos y libros, incluido el libro de texto, Counseling the Gifted and Talented, adoptado en 50 universidades.

Ella ha sido quien originara el término “El aprendiz Viso-Espacial”, ampliamente desarrollado en su libro “Upside-Down, The Visual-Spatial Learner”.

Su último libro, Giftedness 101 (Springer, 2013) contiene un capítulo sobre la evaluación. Ha sido traducido al español al coreano y al sueco. Silverman nos habla en este libro de los “superdotados invisibles”. Miles de niños que pasan desapercibidos para la escuela y en ocasiones también para sus familias, sencillamente por no corresponder al estereotipo que todos tenemos en mente cuando pensamos en un niño superdotado.

La doctora Silverman destaca por su calidad humana y altruista, encuentra las fortalezas de los demás y los hace sentir especiales y valiosos.

Historiadora, documentalista y escritora

Nos hablará de un ejemplo histórico de de superdotadación y superación.

Título: “LA ASTURIANITA”

La Asturianita se llamaba Regina García López y nació en 1898. Un desgraciado accidente la condenó por vida, pero no necesitó tener brazos para pintar, escribir, tocar un instrumento, conducir un coche o disparar una escopeta. Artista consagrada, recorrió los escenarios del mundo dando ejemplo de superación, especialmente a los mutilados de entreguerras. Idealista, defensora de los derechos de los más débiles, su labor filantrópica la conduciría a un destino indeseado. Sería en uno de sus viajes a Argentina, cuando un psicólogo le determinó sobredotación intelectual excepcional.

Pilar ha recibido varias distinciones y premios, el último, Edhasa Narrativas Históricas 2025. Con catorce novelas en su haber, nos viene a hablar de la última, La Asturianita, fruto de un proyecto con Rodrigo Cuevas para recuperar la figura de esta mujer olvidada, ejemplo de superdotación y superación.

Inicio

Doctora por la Facultad de Medicina de la Universidad CEU San Pablo. Psicóloga con Habilitación Sanitaria, psicóloga forense y orientadora educativa.

1. Diplomada en Ciencias de la Seguridad
2. Perito Judicial y perfiladora criminal
3. Profesora Adjunta de la facultad de Medicina de la Universidad CEU San Pablo.
4. Directora del Máster Universitario en Psicología Jurídica y Forense y directora del Máster en Formación Permanente en Psicología de la Salud Infanto-Juvenil.
5. Directora adjunta de Human Giftedness, Centro internacional para el diagnóstico y desarrollo de la superdotación intelectual, con 18 años ejerciendo en el ámbito infanto-juvenil.
6. Tesis sobre Manifestaciones cutáneas y excoriación en la piel en niños y adolescentes intelectualmente superdotados.

Nos dara una Conferencia titulada

«Diagnóstico diferencial y sobreidentificación de las altas capacidades intelectuales»

En esta conferencia se abordará los posibles diagnósticos diferenciales de las altas capacidades intelectuales (ACI) en relación con otros perfiles clínicos y educativos, así como el fenómeno de la sobreidentificación. A menudo, el reconocimiento de las altas capacidades se ve obstaculizado por manifestaciones similares con otros diagnósticos como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el Trastorno del Espectro Autista (TEA), trastornos del estado de ánimo, e incluso dificultades de aprendizaje. Esta situación puede dar lugar a diagnósticos erróneos, lo que impacta negativamente en la atención y el desarrollo integral de la persona.

Se presentarán las principales características que permiten diferenciar las personas con ACI de otros diagnósticos, así como los indicadores clave para una identificación adecuada. También, se reflexionará sobre el riesgo de la sobreidentificación, es decir, la tendencia a etiquetar como “altas capacidades” a estudiantes que no cumplen los criterios establecidos, motivados por estereotipos, expectativas sociales o interpretaciones subjetivas. Esta práctica puede generar falsas expectativas, intervenciones inadecuadas y desvirtuar el enfoque educativo hacia la atención a la diversidad.

Se ofrecerán criterios para mejorar la precisión en la identificación de estos estudiantes, promoviendo una mejor comprensión de las personas con ACI y distintas conceptos y acepciones relacionadas. El objetivo es dotar a profesionales de la educación, de la psicología, padres y todas las personas interesadas criterios para detectar de manera más efectiva personas con ACI.

Se busca contribuir a una mirada más crítica, ética y profesional en torno a la identificación, evitando tanto su infra/sobrediagnóstico, y apoyando a las personas con ACI.

Doctor en Psicología

experto en Altas Capacidades Intelectuales

Profesor Adjunto de neuropsicología y psicofarmacología de la facultad de Medicina de la Universidad CEU San Pablo (Madrid), en el Grado en Psicología y director del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria (www.uspceu.es).

Psicólogo Especialista en Psicología Clínica, con 30 años de experiencia en el diagnóstico e intervención psicológica, educativa y social con niños y adolescentes intelectualmente superdotados.

Director de Human Giftedness, Centro internacional para el diagnóstico y desarrollo de la superdotación intelectual (www.hugi.es), Madrid.

Dará la conferencia titulada

“El estigma de la inteligencia superior: dificultades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la superdotación intelectual”.

RESUMEN

En esta charla nos centraremos en el estigma asociado a la inteligencia superior, especialmente en la infancia y la adolescencia, así como en su transición a la edad adulta, haciendo hincapié en el señalamiento educativo, social, profesional y de salud mental que llegan a sufrir estas personas.

Se enfatizará la importancia de reconocer la diferencia, en sentido positivo, y el apoyo global a las personas con altas capacidades intelectuales, para que, realmente, puedan superar las dificultades y amenazas a las que se enfrentan, y aprovechar sus fortalezas y oportunidades para contribuir positivamente a su desarrollo personal integral y a la sociedad en su conjunto.

Brevemente, plantearemos un análisis DAFO de la inteligencia superior, revisando cada uno de sus pilares: (D) Dificultades (Sociales: las personas superdotadas pueden enfrentarse al aislamiento social y a dificultades para integrarse con sus iguales debido a diferencias en intereses y capacidades; Emocionales: la alta sensibilidad y la percepción profunda de la realidad pueden llevarles a sufrir problemas emocionales como la ansiedad y la depresión, y Educativas: la falta de programas educativos adecuados pueden dar lugar a la aparición de actitudes de baja motivación y fracaso escolar). (A) Amenazas (Estigmatización: la sociedad muestra prejuicios y estereotipos negativos hacia las personas de altas capacidades intelectuales, lo que puede afectar al desarrollo de su autoestima y desarrollo personal; Desarrollo de su potencial por debajo de lo posible: sin el apoyo y estímulo adecuado, las habilidades y aptitudes de estas personas pueden verse no desarrolladas plenamente). (F) Fortalezas (Creatividad: la capacidad de pensar de manera innovadora y resolver problemas complejos es una característica común entre los superdotados, la cual les permite enfrentarse a los retos intelectuales con una actitud resiliente; Rendimiento académico: en el entorno adecuado, pueden alcanzar niveles académicos excepcionales). (O) Oportunidades (Contribución a la sociedad: las personas superdotadas pueden hacer contribuciones significativas en diversos campos del desarrollo humano, como el científico-tecnológico, artístico, lingüístico o de salud; Desarrollo personal: con el apoyo adecuado, pueden desarrollar una fuerte autoestima y habilidades sociales, lo que les permitirá adaptarse más fácilmente, tanto a nivel personal, educativo y social como profesional).

Orientación Educativa específica en Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid

Pedagogo con experiencia en altas capacidades y orientador educativo en la Comunidad de Madrid. Más de 20 años de experiencia en la evaluación psicopedagógica y en el asesoramiento en torno a la atención educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo. Desde hace 9 años centrado exclusivamente en el alumnado con altas capacidades. Cuenta cos dos Máster en altas capacidades y desarrollo del talento y varios expertos universitarios. Su frase: no es comportamiento, es cerebro.

Nos dará la conferencia que titula:

“Espejo, espejito… ¿por qué no brillas como esperaba? Expectativas, desajustes y eliminación de barreras en el entorno escolar para alumnado con altas capacidades intelectuales”

El eje central de esta ponencia gira en torno al análisis de las barreras más comunes que puede enfrentar el alumnado con altas capacidades dentro del aula, así como las posibles consecuencias de no eliminarlas o reducirlas. Cuando no se responde adecuadamente a sus necesidades y diferencias individuales – propias de una condición neurobiológica que implica una manera distinta de percibir, procesar e integrar la información sensorial, así como de planificar, construir y recuperar aprendizajes – se está comprometiendo su desarrollo integral.

Para ilustrar esta realidad, se recurrirá a la metáfora de la Reina Grimhilde, la madrastra de Blancanieves, y su relación con el Espejo Mágico. Una figura que, anclada a sus propias creencias y experiencias, no es capaz de ver, comprender, formarse o cultivar una mirada amplia sobre los distintos tipos de belleza, identidad y pertenencia que representa Blancanieves. En lugar de reconocer su singularidad, opta por invisibilizarla. Esta metáfora sirve como punto de partida para representar las preguntas que podría formular un o una docente a su propio “espejo mágico pedagógico” en relación con la atención educativa que ofrece al alumnado con alta capacidad. Las respuestas, fundamentadas en la neurobiología y en el perfil cualitativo de este alumnado, revelan los riesgos que conlleva una respuesta inadecuada:

• Insuficiente entrenamiento metacognitivo: si no se enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje, se impide el desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Si no se enseña a planificar ni a reflexionar sobre los procesos de aprendizaje más eficaces, se incrementa el riesgo de fracaso escolar y/o abandono educativo.
• Escasa práctica de habilidades sociales: si este alumnado no encuentra pares psicológicos y se le obliga a compartir espacios solo con iguales cronológicos que no le nutren intelectualmente, puede acabar negándose a sí mismo para encajar, o decidir no encajar y aislarse. Esto incrementa el riesgo de victimización, de sufrir acoso escolar o de perder oportunidades para establecer amistades significativas y relaciones de confianza.
• Falta de acompañamiento especializado en identificación y gestión emocional: si no se le ayuda a comprender cómo funciona su cerebro a nivel emocional ni a desarrollar estrategias para gestionar sus sentimientos, el niño o la niña puede llegar a creer que es una mala persona, sentirse desadaptado, no saber quién es o incluso perder su identidad. Esto puede derivar en depresión, aislamiento o conductas autolíticas.
• Desajuste entre expectativas externas y rendimiento real: si se parte de la idea de que debe ser siempre el/la más maduro/a y sacar las mejores calificaciones, puede sentir que debe sacrificar todo para cumplir con lo que se espera de él o ella, lo que puede incrementar el riesgo de aislamiento, perfeccionismo insano, desbordes emocionales, ansiedad, locus of control interno… Si no lo logra o cree que no puede alcanzar sus expectativas, puede convencerse de que ha decepcionado, lo que incrementa el riesgo de depresión, fracaso escolar, pérdida del sentido de pertenencia al aula o desarrollo de un locus de control externo.
• Respuesta educativa basada en el desconocimiento de las características neurobiológicas del cerebro de alta capacidad: si no se comprende cómo procesa la información sensorial este tipo de cerebro, es fácil caer en diagnósticos erróneos como TDAH, TEA o trastornos de conducta. Esto puede dar lugar a intervenciones clínicas o educativas inadecuadas, con tratamientos farmacológicos que no funcionan y que, además, frenan su potencial y condicionan su identidad a partir de un error de diagnóstico.

Para evitar estos riesgos, es imprescindible apostar por la formación inicial y permanente del profesorado en estrategias de atención educativa a nivel de aula. Algunas de estas medidas incluyen el enriquecimiento ordinario, la lectura y reflexión sobre las altas capacidades, el trabajo sistemático de la inteligencia emocional, la participación en grupos de enriquecimiento fuera del aula, el acompañamiento en procesos de flexibilización, el contacto con asociaciones especializadas o la integración sensorial.

Y así, gracias a docentes que eligieron mirar más allá de su espejo, Blancanieves no tuvo que esconderse en el bosque, sino que fue reconocida, acompañada y valorada por toda la comunidad educativa… y descubrió que su final no estaba escrito, porque era ella quien tenía el poder de reescribir su cuento.

Psicóloga Clínica Sanitaria experta en Inteligencia y Superdotación

Autora del libro “La Maldición de la Inteligencia”, que ayuda a muchas personas a conocerse. Ya a la venta la 22 edición: Cómo lograr que ser superdotado sea una ventaja y no un problema». Excelente guía para padres, educadores y profesionales de la salud.

El título de su conferencia:

“Altas Capacidades y Trastornos Psicológicos”

Nos dice:

«Cada vez vemos en nuestra consulta más chicos y adultos con altas capacidades con diagnosticos de TEA (Síndrome de Asperger), Hiperactividad, Déficit de Atención, Fobias, Obsesión-Compulsión y otros trastornos incluso más graves que les llevan a recibir medicación con graves efectos secundarios.

A veces efectivamente nos encontramos con una doble excepcionalidad pero en la mayoría de las ocasiones se trata de un diagnóstico erróneo, pues los problemas psicológicos detectados provienen de una mala identificación y de la falta de la atención adecuada para estos chicos. Muy frecuentemente con un tratamiento especializado, como el que ofrecemos en El Mundo del Superdotado, con el Método Darwin, la mayoría de estos problemas se resuelven y los pacientes pueden prescindir de la medicación y lo más importante de la etiqueta de enfermos mentales que les han asignado de forma errónea.

Por ello consideramos muy importante informar a los profesionales de la salud de la necesidad de conocer si los problemas de estos pacientes se derivan de una mala atención educativa o de sus problemas sociales, antes de emitir un diagnóstico que puede llevar a los chicos a la sobremedicación y a no resolver sus problemas.

BIOGRAFIA

• Profesionalmente dirigeEL MUNDO DEL SUPERDOTADO desde el año 2003. En ambos casos el ámbito de trabajo son los niños y jóvenes de alta capacidad o superdotados, con más de 3000 casos tratados durante estos 21 años.
• Fundadora y Presidenta de FUNDACIÓN EL MUNDO DEL SUPERDOTADO desde el año 2011
• Autora de los libros La Maldición de la Inteligencia (2014) Las Diez Claves de la Felicidad (2017) y Destacar o Callar, Niñas y Mujeres con Altas Capacidades (2023) con Plataforma Editorial.
• Colaboradora habitual de los Medios de Comunicación como Experta en Altas Capacidades Intelectuales.
• Directora de los Cursos de Formación del profesorado en Superdotación y AACC en la Fundación El Mundo del Superdotado, así como del Experto en Superdotación y Altas Capacidades y del Master en Superdotación y Altas Capacidades de El Mundo del Superdotado
• Directora de los IX Congresos Nacionales de Superdotación y Altas Capacidades (IX Congreso realizado Noviembre-2024)
• Organizadora de los Premios de la Fundación El Mundo del Superdotado para los proyectos educativos dirigidos a alumnos con altas capacidades en los colegios españoles.
• Docente colaboradora de la Universidad de Barcelona, Profesora en cursos de Formación del Profesorado en la Comunidad de Madrid, Galicia, Castilla la Mancha y Valencia.

FORMACIÓN

• Psicóloga Clínica Sanitaria experta en Inteligencia y Superdotación
• Master en Neuropsicología
• Licenciada en Ciencias Físicas
• Master en Dirección de Empresas, Master en Consejos de Administración

POSICIONES ANTERIORES:

• Miembro de la Junta Directiva del Club Financiero Génova
• Miembro del Patronato de la FABNE
• Presidenta de la Federación Española de Mujeres Directivas, Ejecutivas, Profesionales y Empresarias FEDEPE,
• Presidenta de la Asociación de Mujeres Directivas y Ejecutivas de Madrid AMMDE
• Miembro de la Junta Directiva de la Confederación Española de Directivos CEDE
• Miembro de la Junta Directiva de la Coordinadora Española del Lobby Europeo de Mujeres CELEM ,
• Directiva de Distribución Comercial de Telefónica de España en Madrid, Castilla La Mancha, y Castilla León, y anteriormente Directiva del Área de Ventas de Telefónica de España en Galicia y Asturias

Psicólogo Clínico, Vicepresidente de la Asociación ENOL.

Experto en Altas capacidades y en Adicciones.

Título: Alta Capacidad Intelectual y Adicciones”

Pondrá en común la experiencia de más de 30 años como psicólogo clínico en centros de rehabilitación y prevención de adicciones y en el acompañamiento de las personas con ACI.

A lo largo de estos años, de manera vivencial, ha visto algunas características de personas que desarrollan consumos de sustancias, abusos de tecnología o prescripciones farmacológicas que relacionan ambas realidades.

Al repasar la investigación existente sobre esa relación iremos descubriendo pistas que nos sitúen en factores explicativos individuales y de la adaptación del entorno a las personas que pueden generar vulnerabilidades.

Presentaremos, finalmente, algunos factores de protección y posibles estrategias preventivas que pueden ayudar a minimizar los riesgos.

En el campo de la Adicciones. Ha dirigido diversos Centros y equipos multiprofesionales de tratamiento y prevención de las adicciones en Proyecto Hombre Asturias.

Como vicepresidente de la Asociación Enol para el estudio de las AACC y la superdotación, he centrado mi esfuerzo en adaptar y aplicar los diferentes saberes de la Psicología Clínica a las personas dotadas, sea en la infancia, adolescencia o en la adultez.

Psicólogo especialista en psicología clínica. Especialista en AACC, terapia familiar, adicciones, técnicas de integración cerebral. Fundador y director del Centro de Psicoterapia y Transformación Personal, en Asturias. Ha dirigido diferentes centros de atenciones a adicciones, ambulatorias y residenciales en la Fundación CESPA-Proyecto Hombre de Asturias.

Miembro desde su fundación y actualmente Vicepresidente de la Asociación ENOL para el estudio de Altas Capacidades y Superdotación, desde donde empezó la colaboración con CIVIT como representante de la Asociación ENOL.

A lo largo de su trayectoria profesional ha adaptado diferentes técnicas psicológicas a la población de AACC.

1. Fundador y Director General de Psicología Bienestar:

Home

1. Formación Profesional
2. Psicólogo especialista en Psicología Clínica
3. Terapeuta familiar y de pareja
4. Experto universitario en adicciones Mediador familiar
5. Mediador familiar
   1. Certificaciones
6. Colegiado 1747 Cop Asturias (desde Abril 2002)
7. Certificado de Excelencia por votación de los pacientes en la web Doctotalia en 2016.
8. Psicólogo afiliado a Forbrain (Método Tomatis), desde 20
   1. Membresías
9. Asociación Terapia Familiar de Asturias (desde 1996)
10. Perito judicial (desde 1995)
11. Miembro del Comité Científico de Psiquiatría.com (desde 2004)
12. Insignia de plata de la Fundación CESPA Proyecto Hombre Asturias en 2017
    1. Conferenciante y Formador
13. Profesor de la Escuela de Formación de Terapeutas de la Asociación Proyecto Hombre
14. Profesor de los másteres de Práctica Clínica y de Psicología infanto-juvenil de la AEPCCC
15. Tutor de másteres de las universidades de Oviedo, Pontificia de Salamanca, UNED, Católica de Ávila, etc.

Propocionar ayuda psicológica con alto sentido humano.

Presidenta de Confines,

Confederación Nacional de Asociaciones de Altas Capacidades

EL TÍTULO

«Mitos y realidades: Estereotipos que dañan»

Presidenta de Confines, Confederación Nacional de Asociaciones de Altas Capacidades, de AIAC, Asociación Internacional de Altas Capacidades y Diversidad y vocal de Actef, Asociación de Altas Capacidades y Talentos de Eibissa y Formentera.

Diplomada en Magisterio, Master en detección, diagnóstico e intervención educativa en estudiantes de Altas Capacidades, Master en Logopedia, Posgrados en Neuropsicología de la Educación, en Autismo y en funciones Ejecutivas. Cursos sobre dislexia, inteligencia emocional, inteligencias múltiples y educación de adolescentes.

Maestra, Asesora de Primaria en centros de orientación para el profesorado y Logopeda en centros educativos, lo que le ha permitido especializarse en Doble excepcionalidad desde la práctica además de desde su experiencia personal. Cocreadora del proyecto CIVIT, coautora de publicaciones sobre Altas Capacidades y doble excepcionalidad. Formadora de profesorado y ponente en jornadas y congresos sobre Altas Capacidades, Bullying y Doble Excepcionalidad.

Premio a la excelencia educativa otorgado por el Mundo del superdotado y Primer premio como referente en Altas Capacidades en España otorgado por Talentum.

https://eventos.ucam.edu/78549/speakers/jornadas-amuaci.html

https://www.osoigo.com/es/margarita-colodron-nebreda-por-que-no-aplican-y-abordan-el-protocolo-creado-en-el-pais-vasco-para-los-menores-con-altas-capacidades-madres-y-padres-sufrimos-las-consecuencias-de-que-los-centros-no-lo-conozcan.html

https://www.facebook.com/Confines.Confederacion

https://www.facebook.com/Confines.Confederacion

Vicepresidenta de la Asociación

Madrileña contra el Acoso Escolar

Título de la ponencia

ALTAS CAPACIDADES Y ACOSO ESCOLAR. SU RIESGO ES NUESTRO FRACASO.

Resumen

Desde mi experiencia como madre de dos superdotados, Vicepresidenta de la Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar y madre de víctima acoso escolar:

Haré un recorrido sobre los aspectos más nucleares del acoso escolar, uno de los riesgos a los que se han de enfrentar las personas con Altas Capacidades, poniendo el protagonismo en las experiencias de algunas de las víctimas con altas capacidades que hemos atendido: sus pensamientos, emociones, sensaciones corporales y necesidades.

(Un poco en general, porque aún no tengo preparada la ponencia).

Sobre AMACAE (Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar)

AMACAE es una asociación con sede en Madrid, que se creó en enero de 2014 ante la iniciativa que una víctima de acoso escolar trasladó a sus madre, la actual Presidenta de la misma. Somos un grupo de padres, madres y representantes, que nos hemos unido para poner nuestro granito de arena en la prevención, detección e intervención en el acoso escolar. Podemos aportar, en la mayoría de los casos, además de nuestra formación, nuestra experiencia como familias de víctimas de acoso escolar.

Consideramos que, para minimizar el acoso escolar, hace falta una intervención transversal en todo el Sistema, tanto Familiar como Educativo, Social, Sanitario y Judicial, por lo que trasladamos al citado Sistema nuestras iniciativas y le recordamos la gravedad de esta lacra y los errores que se están cometiendo, quedando a su disposición para lo que podamos aportar.

Entre las medidas de prevención, impartimos charlas, sobre todo en centros educativos, facilitando información a alumnos, familias y profesores.

Cuando el acoso ya se ha producido, escuchamos, acompañamos y asesoramos a quien nos lo solicita, que mayoritariamente son las víctimas y sus familias. Para nosotros, lo fundamental es la protección a la víctima y su recuperación, sin dejar de orientar a las familias, dependiendo del tramo del proceso en el que estén, de las acciones que tienen que emprender.

María del Mar Valdeita Gómez:

Madre de dos hijos superdotados.

Vicepresidenta de la Asociación Madrileña contra el Acoso Escolar

Ingeniera Civil

Ingeniera Técnica de Obras Públicas

Trabaja para la Administración General del Estado como Jefa de Servicio de Deslindes, en la Dirección General de Costas.

Trainer en Focusing por el Instituto Internacional de Focusing de Nueva York, con experiencia en la elaboración e impartición del taller «Focusing y bullying» y en acompañamientos con esta técnica de enfoque corporal.

Master en Eneagrama

Practitioner en Experiencing Alba Emoting

Dra. En Psicólogia

DIRECTORA DEL EQUIPO REGIONAL DE ATENCIÓN A LAS NEAE

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

TÍTULO:
FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS AACC EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
Orientadora. Doctora En Psicología. Fue la primera jefa del Servicio de orientación en la Consejería de Educación y creó la unidad de altas capacidades. Catedrática de orientación educativa y coordina la unidad de altas capacidades en Asturias desde hace más de 10 años. Ha valorado a más de 2000 alumnos /as de altas capacidades . Ha impartido numerosos cursos y ponencias sobre la atención a la diversidad y singularmente sobre AACC . Recientemente organizó un curso sobre altas capacidades de la Consejería el 20 de mayo. Y elaboró y coordinó la guía de altas capacidades de la Consejería de Educación del Principado de Asturias.

Directora y orientadora del Equipo Regional para la Atención del Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo,, órgano especializado de orientación educativa, externo a los centros docentes, de la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Su finalidad es servir de apoyo especializado externo a las unidades de orientación, departamentos de orientación y equipos de orientación educativa para la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.