CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, DIRECCIÓN DE ACNEAE, representada por: Directora RAQUEL DIAZ RÁMILA,. Orientadora ÁNGELA FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ
Equipo Regional para la Atención del Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE) , órgano especializado de orientación educativa, externo a los centros docentes, de la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Su finalidad es servir de apoyo especializado externo a las unidades de orientación, departamentos de orientación y equipos de orientación educativa para la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. ÁNGELA FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ
Tratará el tema recogido en el Título: “LA DOBLE EXCEPCIONALIDAD EN AACC: FORTALEZAS Y DEBILIDADES” Doctora en psicología ( Unidad de Altas capacidades Consejería de Educación)
Fortalezas y debilidades: la doble excepcionalidad. Alumnado con diferentes potencialidades. Comenta las dificultades que normalmente se presentan en el ámbito educativo para la detección de las altas capacidades en general y singularmente, en los casos, donde el alumnado puede presentar una doble excepcionalidad. Se producen en toda España y a nivel internacional. Para ello, divide su ponencia en tres apartados:
1- Dificultades en la detección 2- Determinación de la doble excepcionalidad y el proceso de detección 3- Reflexiones y propuestas de mejora.
Tratará el tema recogido en el Título: «EL CEREBRO EJECUTIVO EN LA NEURODIVERGENCIA Y 2E» https://youtu.be/QRLz3YJ8uxM
Director de área de gestión clínica de pediatria. Pediatra del hospital del Valle del Nalón especializado en TDAH, trata de las necesidades de apoyo educativo que requieren unos 13.000 escolares. Licenciado en Medicina y Cirugía desde 1987 por la Universidad de Oviedo y como especialista en Pediatría y sus áreas específicas desde 1994 por el Complejo Hospitalario de Salamanca. En atención primaria ejerció como pediatra durante 11 años y desde el año 2015 en calidad de Jefe de Servicio de Pediatría del Área Sanitaria VIII. a parte de las labores de gestión compagina la asistencia médica en una consulta de neurología pediátrica infanto-juvenil. Desempeña tareas docentes desde hace 20 años sobre temas de Trastornos del neurodesarrollo en la infancia y adolescencia, tanto en el ámbito sanitario como en el educativo . Otros temas que trata en la actualidad son la Pediatría Medioambiental y la Bioética.
A Critical Debate: Giftedness and the Neurodiversity Paradigm
Is classifying giftedness as a form of neurodiversity the progressive step forward we need, or does it carry too much risk?
The current push to place gifted students under the neurodiversity umbrella is sparking controversy among educators, families, and policymakers. We break down the core arguments below, with a full discussion linked to our website. and we invite you to read the two real-world opinion pieces from dedicated professionals in the gifted community.
The Central Conflict: Alignment vs. Stigma
The term neurodiversity simply means the natural variation in human brains. Proponents argue that since the gifted have «different wiring»—often described by the Asynchronous Development definition—they are clearly not neurotypical and therefore belong in the neurodiversity movement.
Arguments for Inclusion (The Pros)
Linking giftedness to neurodiversity provides authority, systemic protection, and justification for accommodations by recognizing it as a form of natural neurological difference.
A New Foundation for Support
Systemic Protection
Embracing Difference
Concerns About Misclassification (The Cons)
The primary risk is a fundamental misunderstanding of the term in practice which could harm gifted kids and the programs they rely on.
Association with Deficit
Erosion of Specific Support
Harmful Assumptions
The Front Lines: Two Voices on the Gifted-Neurodiversity Debate
Why the Neurodiversity Umbrella
is the Right Shield
My first thought is yes, because we (gifted people) have a diverse and unique neuro-framework that influences every aspect of our lives. Our brains work differently, and our lived and inner experiences are atypical from most others we interact with each and every day. Simple, right?
Maybe, but what is the practical impact of this and how do others interpret the word, “neurodivergent”? Will it help gifted people thrive? Only time will tell.
Some see those who are neurodivergent as troubled or problematic. Heavily linked to autism, the term “neurodivergent” can trigger many thoughts. Whatever we label or call a different way of thinking, being, and doing, it is of paramount importance that we use neuro-affirming practices to support the gifted population and others who may fall into the neurodivergent term. Find the value, see the value and affirm the strengths. Support the challenges through a strengths-based lens for all neurodivergent people—gifted included! They should not be forced to mask who they are to ease others.
Why Inclusion Poses a Risk
for the Gifted
«Neurodiversity,” as it is currently intended in the public discourse, is an intellectual (i.e., non-scientific) construct originally adopted as the foundation of a human rights movement intended for autism advocacy. With time, this movement has pushed to expand the construct to include an ever-increasing number of “differences” which share the common trait of creating difficulties or “deficits.”
Lately, people have started debating whether giftedness should be placed under the “neurodiversity” umbrella. I personally find this debate to be unnecessary. In contrast to all those other “differences,” giftedness, in itself, does not create difficulties or deficits; this contrast is simply too profound to be ignored. Merging it with “neurodiversities” would create the impression that giftedness too needs to be “treated.” I feel that this mindset would lead to harmful consequences for the gifted and those who care about them.
What’s YOUR Justification? You’ve read the arguments from the gifted educator and the blogger. What do you think? PRO? CON? We want to hear the why behind your stance. Tell us in the comments of our pinned post on Facebook and Instagram:
Does the systemic protection outweigh the stigma? Share your personal experience or professional reasoning!
Coming in April!
Understanding Autism and Giftedness: A Foundational Guide to Nurturing the Brilliance Within
by Michelle Pacheco DuBois and Leslie Gaiser
DuBois and Gaiser’s upcoming book, Understanding Autism and Giftedness, serves as a comprehensive resource for both educators and families seeking to identify and support gifted and talented learners with autism.
The early chapters explore the defining characteristics of both giftedness and autism, outlining effective identification practices and addressing the barriers that often hinder accurate recognition.
Later chapters focus on executive functioning skills, collaborative partnerships between schools and families, the social-emotional impacts of dual exceptionality, and policy considerations for school districts.
The book includes case scenarios with practical strategies to support gifted learners with autism. Throughout, the authors emphasize viewing these learners through the lens of neurodiversity, recognizing giftedness as an integral part of the neurodiverse paradigm. More details about the book can be found by clicking on the link below.
Jim Delisle was a passionate, child-centered leader in gifted education for more than 40 years. He championed the social and emotional development of the gifted.
We met October 25, 1984, at The Roeper School. We were both on the Editorial Review Board for Roeper Review. In those days, The Roeper School held an annual meeting for the reviewers and involved them in a conference on parenting the gifted the next day. Jim adored Annemarie Roeper and called her his “adopted grandmother.”
Jim deeply appreciated everyone in his world—especially children. His presentations were so moving that there wasn’t a dry eye in his audience. He always gave examples from the children he worked with. Although he was a university professor for most of his career, he chose to spend one day a week teaching gifted middle schoolers. In 2020, I introduced him for a virtual discussion he had with teens from Fairview High in Boulder. He wanted to know how they were coping with COVID. No one talked with teens the way Jim did. They felt deeply seen. He made a difference in the lives of thousands of gifted children all over the world. His 250 publications, including 20 books, will continue to inspire gifted children, parents, and professionals for generations to come.
Our Team is Growing
Our first line of contact with families is our office manager, and we have a new one! We are pleased to introduce Suzanne Bridges, an administrative professional and former educator with experience teaching at both the early childhood and elementary levels. She holds a Bachelor’s Degree in Communication from the University of Colorado Boulder and a Master’s Degree in Elementary Education from Regis University. Suzanne previously taught at several schools within the Adams 12 Five Star Schools District and at a private preschool in Westminster.
Suzanne is excited to join the Gifted Development Center as Office Manager and Executive Assistant, where she looks forward to continuing her professional growth and contributing to the center’s mission. She is dedicated to making a positive difference in the lives of children and their families.
Forest’s Climate News: Conservation
One of the most powerful tools we have in the fight for a livable planet is the work of making young people stewards of their places. This means giving young people the opportunity to explore natural places in their area to learn the flora, fauna, and funga. Learning about the ecosystems, watersheds and environments of our places and being able to observe changes in these systems over time is the first step in becoming conservationists.
I remember when I was a young child being in the woods near our house. We would find sawdust at the base of pine trees from the ips beetles that were wreaking havoc in the forest because of prolonged drought in our area. Not only was I falling in love with the natural world, but I was developing a sense of responsibility for taking care of our land. This is what led me to caring about the much bigger topics of climate change, and inspired me to take action.
For anyone interested in my reading past articles, please click the button below.
Two Books on Hawai‘i Reviewed by Jerry Flack
Two new exemplary picture books set in Hawai‘i are devoted to the opposite themes of loss (the extinction of songbirds) and discovery (the aloha spirit). In the Hawaiian language, the word pau means “the end.”
Piedra, Tony & Mackenzie Joy. PAU: The Last Song of the Kaua‘i ‘O ‘O. Somerville, MA: Candlewick Press, 2024.
In the Hawaiian language, the word pau means “the end.” In a hauntingly beautiful lament, the talented team of Tony Piedra and Mackenzie Joy use the tragic extinction of one forest songbird, the Kaua‘i ‘O ‘O, to explore the causes of the mass extinction of plant and animal life on Kaua‘i and the other islands of the Hawaiian archipelago.
George, Kaylin Melia. Aloha Everything. Illus. by Mae Waite. Brooklyn: Red Comet Press, 2024. Winner of the Asian/Pacific American Library Association award, 2025. Winner of the Hawai‘i Keiki Book Award, 2025.
Aloha Everything is one of the most highly honored children’s books in 2025. Poet Kaylin Melia George uses rhyming quatrains to reveal the wonders of Hawai‘i, her native state. The brilliant combination of narration and Technicolor-like illustrations in Aloha Everything is authentic.
Both books will appeal to gifted readers of all ages. In Jerry’s supplementary activities, he recommends that we ask young readers what they can do to save endangered plants and animals in Hawai‘i and all over the world. He recommends reading Forest Olson’s columns in the present and past newsletters of Gifted Development Center and Forest’s website, Climate News Monthly.
Dr. Jerry Flack is Professor Emeritus and President’s Teaching Scholar Emeritus at University of Colorado, Colorado Springs. Please see Dr. Jerry Flack’s Children’s Book Reviews of award-winning children’s books on our website. Each book has activities designed for home and school in order to to enrich the reading experience.
Simposio: Jóvenes descubren y promueven a personas superdotadas
Cómo se puede identificar y promover eficazmente a los jóvenes altamente talentosos en el contexto escolar?
Sólo el 25% de todos los alumnos altamente talentosos son conocidos por las escuelas. Los niños y jóvenes altamente dotados no están necesariamente entre la alta producción. En el simposio, reconocidos expertos nacionales e internacionales de la promoción de personas superdotadas demostrarán cómo los jóvenes altamente talentosos son reconocidos y promovidos de manera específica en la vida cotidiana de la escuela, para que ellos también puedan desarrollar su potencial.
Objetivos
a las necesidades específicas de la juventud altamente talentosa y su promoción diferenciada sensibilizan
Promover e integrar a los jóvenes de dos veces con alta superdotados con desafíos especiales adicionales
promover un intercambio interdisciplinario entre especialistas, padres de familia, maestros y los propios jóvenes
conocer los impulsos orientados a la práctica para el diseño didáctico y las estrategias de apoyo individual en las escuelas y el entorno familiar
Programa
Colaboradores
Prof. Dr. Elsbeth Stern (ETH Zurich), Emerita para el aprendizaje y la investigación de inteligencia en ETH Zúrich.
Dr. Linda Silverman, PhD (USA), es la fundadora del renombrado Centro de Desarrollo Gifado en Colorado y pionera en el estudio de niños altamente sensibles y talentosos.
Dr. Amy Molina, PhD (EE.UU.) es experta en niños y adolescentes de dos veces excepcionales (2e).
Dr. Dr. Gert Mittring , es un campeón de once veces en jefe y lleva el título de Gran Maestro en el rastrillo de cabeza.
Paralelamente al simposio, se realizarán talleres para jóvenes:
Ajedrez curso con Roberto Schenker (10.00 a 17.00) Conteo intensivo con el Dr. Dr. Anillo Gert Mitt (13.30 a 15.00)
Ubicación
PHBern, Fabrikstrasse 8, 3012 Bern El simposio es un evento de cooperación de la PHBerne y de la Asociación de Padres de los Niños de Alto Talento (EHK).
Contacto Janine Gafner Profesor Instituto de Educación Secundaria II Teléfono 31 309 27 86 Correo electrónico janine.gafner.phbern.ch
Unlock Your Potential: Why Parents of Gifted Kids Should Explore Their Own Giftedness
Betty Meckstroth, co-author of the award-winning Guiding the Gifted Child (Webb, Meckstroth, & Tolan, 1982), was visiting Kathi Kearney’s gifted class in Maine. One of the students, Jason, asked her, “Where does giftedness come from?” Betty started to give a long, complex response about the interaction of heredity and environment, when Jason interrupted her, saying he thought parents got their giftedness from their children! First, he was tested, then his sister, and when his parents discovered their children were gifted, they thought they were gifted, too!
Have you ever suspected you might be gifted? Many adults with exceptional abilities go unrecognized, and understanding this aspect of yourself can be truly transformative. So, why is it important to know if you’re gifted?
Discovering your giftedness can lead to profound benefits:
Gain greater self-awareness: Understand yourself on a deeper level and recognize the unique ways your mind works.
Connect with your identity: See how giftedness has shaped your identity and life experiences, both past and present.
Find your community: Connect with peers who truly understand your perspective and experiences.
Become a powerful role model: Inspire your family by embracing and developing your authentic self.
Unleash your gifts: Develop your unique talents for the benefit of yourself and others, rather than hiding them to fit in.
Find resonance in literature: Discover books and resources that speak directly to your feelings and experiences.
Help normalize giftedness: Contribute to bringing giftedness out of the shadows and into open acceptance.
Seek new connections: Find opportunities to engage with other gifted adults who share similar journeys.
Understanding your giftedness isn’t just about labels; it’s about self-discovery, empowerment, and finding your place in the world.
Since 1989, our Institute for the Study of Advanced Development (ISAD) has produced the only journal on adult giftedness: Advanced Development. It is now an e-journal available on our website under “Our Journal.” If you resonate with the material in Advanced Development, it suggests that you are gifted.
If your children score in the gifted range, there is a strong chance that you are gifted as well. Giftedness runs in families. Natural families tend to score within 13 IQ points. If you want more specific information about your own abilities, we offer the Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS).
Have you ever wondered if giftedness runs in your family? At Gifted Development Center (GDC), we’ve been exploring this question for 46 years, and our experience consistently shows that the apple doesn’t fall far from the tree when it comes to giftedness. We’ve seen fascinating transgenerational patterns, with parents and children sharing similar IQ scores, strengths, weaknesses, and interests.
Inspired by stories like the 8-year-old GDC-tested girl whose curiosity led her mother to be tested, we’re excited to announce a new service – adult testing. This also helps us challenge the outdated psychological bias that high scores «regress to the mean» – a theory we’ve found no evidence for in over 60 years of studying gifted individuals.
To help us collect more data on these fascinating patterns and for you to gain valuable insights into your own cognitive profile, we’re offering a new adult giftedness testing service for just $1000. That’s 45% off our normal $1800 fee! This package includes the comprehensive WAIS-IV assessment and a concise, 4-page report highlighting your unique intellectual strengths and weaknesses. There’s no initial paperwork, consults, or post-test conferences required.
Testing is available in Denver, Colorado, and Omaha, Nebraska; we also have availability in Northern California at select times of the year.
Want to explore if you might be gifted even before testing? In 2005, Linda Silverman developed a Giftedness in Adults Rating Scale that can help you determine if you are gifted. You can also find this scale and more information on adult giftedness on the homepage of our website: www.gifteddevelopment.org.
Ready to learn more about your own giftedness? Contact GDC at customerservice@gifteddevelopment.com or call 303-837-8378 to schedule your assessment today!
«¿Quiénes son verdaderamente las personas dotadas? ¿Cuáles son los efectos vividos de la asincronía? ¿Cómo negocian su existencia las personas dotadas? ¿Cómo experimentan su mundo interior; sus relaciones personales, intereses y actividades, distintos de su vida pública y profesional?»
Esta conferencia, la primera de su tipo, está dirigida a adultos interesados, padres, educadores, profesionales y niños, con o sin experiencia previa en el conocimiento de la dotación, que buscan información relevante que puedan aplicar a sí mismos y a otros en su vida cotidiana.
Del 24 al 26 de octubre de 2023
Fundación Eugenides Avenida Syggrou, 387 17564, P. Faliro Atenas, Grecia
Elaine Aaron es una psicologa estadounidense que estudió en la Universidad de York en Toronto y pasó por el Instituto CG Jung en San Francisco. La Dra comenzaría a interesarse por el rasgo de temperamento innato de la alta sensibilidad, en 1991, junto con su marido, el tambien Dr. Arthur Aaron. Fruto de este estudio, a mediados de los 90, crearían el termino PAS(Personas con Alta Sensibilidad) para definir a este tipo de personas que sentian todo mas intensamente, que segun ella abarcaría a un 15-20 por ciento de la población…
Como es un rasgo de personalidad que comparte ciertos componentes con las Sobre-Excitabilidades(SE) de Dabrowski mucha gente se ha preguntado si tiene alguna relacion con la superdotacion. De hecho, en la fantástica ponencia que ofrecio Linda Silverman, el año pasado en Oviedo, sobre la Teoría de Desintegracion Positiva de Dabrowski, una chica del publico pregunto a Linda que relacion podía tener la superdotacion con el mundo PAS. Linda le contestaría que una vez tuvo una charla con Elaine Aaron, la autora de este termino, y que llegó a la conclusion de que practicamente eran lo mismo. La Dra. Aaron explica en este muy interesante artículo como fue aquella conversación con Silverman, hace ya 14 años… y describe las semejanzas, y diferencias, que ella ve entre los dos terminos. Como vereís, no esta nada segura de que estarían hablando del mismo concepto y es cada persona con Alta Sensibilidad quien debe de decidir si lo suyo esta relacionado con algo mas, o no …
El verano pasado, fui invitada como ponente en una conferencia sobre el desarrollo de niños superdotados, y les prometí hacer un informe al respecto. Al hablar de mi charla con la organizadora, Linda Silverman, me di cuenta de que, en su opinión, la alta sensibilidad era lo mismo que ser superdotado. En el pasado, otros también se preguntaron si una mayor sensibilidad podría ser lo mismo que ser más inteligente, en general o de alguna manera especial. Entonces me gustaría abordar esta pregunta.
Por qué no ver la sensibilidad como superdotación
Aparte del considerable problema de definir simplemente la superdotación o incluso la inteligencia (por ejemplo, ¿es global o cualquier talento, o don, es una forma de inteligencia?), Me he resistido a ver la sensibilidad de estas maneras altamente positivas por tres razones. Primero, en mi experiencia, no todas las personas superdotadas son muy sensibles. Conozco demasiadas no PAS que son altamente superdotadas. De hecho, me pregunto si cada rasgo de temperamento, en su extremo, podría producir un tipo de don. Por ejemplo, mi brillante esposo no PAS es extremadamente persistente. Él no deja de ocuparse en un problema hasta que lo resuelve. Punto. Seguramente sea un don de un tipo diferente, pero qué «rabia por dominar»!!. ¿O qué me decis de aquellos buscadores de fuertes sensaciones que no pertenecen a las PAS? Exploran interminablemente y buscan soluciones novedosas y novedosas, seguramente eso los hace a todos( o a algunos) ser creativos, o al menos parecen serlo.
En segundo lugar, según mi experiencia, no todas las personas altamente sensibles son superdotadas. Es decir, al menos como adultos, muchas PAS no expresan algúna capacidad de una manera que otros reconozcan como sobresaliente. Además, a la mayoría de la gente tiende a pensar en la superdotación como especial y rara, diciendo que solo ocurre o debe decirse que ocurre en 1, 3 o 5% de la población. Si uno aceptara esa definición, definitivamente no se la podrían adjudicar a todas los PAS. La alta sensibilidad ocurre en un 15 a 20%.
Finalmente, y en tercer lugar, creo que ni siquiera consideré equiparar la Alta Sensibilidad con la superdotación, la inteligencia, la capacidad de reflexión, la conciencia u otros giros positivos porque quería un nombre neutral para esta característica. También quería que se aplicara a todos los niveles del cuerpo, desde la piel y el sistema inmunológico hasta la neocorteza y todas las especies, desde la mosca de la fruta hasta la humana. Por supuesto, «sensible» tampoco es un término neutral. De hecho, me pregunto si hay términos que sean verdaderamente neutrales para todos. ¡Pero al menos sus connotaciones positivas y negativas parecen estar equilibradas!
Sin embargo, hay dos lados en cada pregunta, y algunas veces las dos partes son bastante parejas y ciertamente interesantes. Comencemos con la pregunta principal, ¿qué significa ser superdotado? Y luego, la pregunta más importante, ¿es superdotado su niño con alta sensibilidad? ¿Eres superdotado?
¿Quién es superdotado?
Algunos dirían que una persona tiene que tener un coeficiente de inteligencia más de 130 para ser superdotado, o al menos ser «superdotado academicamente» al mostrar un gran talento en matemáticas o habilidades verbales. Esta definición ha sido útil para adquirir fondos para la educación especial de los superdotados (algo que una vez fue muy «grande» y ahora no lo es). La superdotación fue vista como un recurso nacional que ha de ser desarrollado.
Algunos dirían que la definición es demasiado estrecha, que la superdotación es una cualidad global. Pero la mayoría sienten, en estos días, que es demasiado estrecha porque es suficiente con ser muy talentoso en un área, que podría ser cualquier cosa, desde el ajedrez o el latín hasta la música o la gimnasia. Pero, ¿cómo se relacionan todos estos diferentes «dones»? Me gusta la opinión de la psicóloga Ellen Winner (curioso cómo a veces una persona tiene el nombre correcto para su carrera, ¿no?). Winner escribió Los niños superdotados: mitos y realidades (Basic Books, 1996), un libro muy entendido para las personas puestas en la materia. Ella define la superdotación involucrando tres rasgos:
Precocidad. Los niños superdotados comenzaron a dominar algunos campos mucho antes que la mayoría de los niños: lectura, dibujo, matemáticas, ajedrez, gimnasia o lo que sea. Otros también han comentado sobre esto, diciendo que para ser superdotado, un niño debe, en algún área, evidenciar una «trayectoria de desarrollo» diferente a la de otros niños.
Creatividad. En el sentido de que hacen las cosas a su manera. Aprenden de forma cualitativamente diferente, ya que necesitan poca ayuda de los demás. Son creativos en el sentido de hacer descubrimientos por sí mismos y tener sus propias «reglas» o ideas sobre el terreno que dominan. (Para ser creativo en el sentido de tener gran creatividad( «Big C»), que Winner define como una alteración eterna en el campo elegido, ella diría que uno debe haber trabajado al menos diez años en esa área, y en eso estoy de acuerdo, pero la creatividad pequeña («small c») es muy importante, quizás más importante, para nosotros personalmente y para la sociedad. Lo discutiré en el próximo boletín informativo).
«Una rabia por dominar». Los superdotados están intrínsecamente motivados para dar sentido al dominio en el que son precoces. Están en un estado de «flujo» mientras se enfocan en su interés. Ellos son apasionados en lo que hacen.
Lo que los superdotados no son
Winner también identifica varios mitos acerca de las personas creativas: no necesariamente son superdotadas en todos los sentidos, y es posible que ni siquiera tengan un coeficiente de inteligencia alto. No pueden ser «moldeados» por una educación enriquecida o por padres excesivamente celosos. Y, contrariamente al famoso trabajo del profesor Terman de Stanford, no están necesariamente bien adaptados. Su muestra fue propuesta por primera vez por los profesores, luego evaluaron la inteligencia de estos alumnos. Sin duda, los profesores seleccionaron a los estudiantes mejor adaptados, ya que estaban teniendo el mayor éxito académico. Pero Terman descubrió que aquellos con coeficientes de inteligencia de 170 o más estaban luchando socialmente. Y el estudio de Leta Hollingsworth sobre los superdotados descubrió que tenían el doble de dificultades emocionales y sociales que otros niños. En particular, tienen una gran dificultad para llevarse bien con sus compañeros a menos que estén en el entorno social adecuado. Volveremos a sus problemas emocionales en un momento.
Sobreexcitabilidades de Dabrowski
Una razón por la que se ha equiparado a la superdotación con la sensibilidad es el trabajo de Kazimierz Dabrowski, quien desarrolló una «Teoría de la Desintegración Positiva» para describir a las personas superdotadas. En resumen, pensó que las desintegraciones de la personalidad, como él las llamaba, se deben a conflictos internos. Estos a menudo se etiquetan erróneamente como psiconeurosis u otras enfermedades mentales, pero es un hecho que son necesarios para sintetizar contradicciones y lograr etapas más avanzadas de desarrollo. (Sin embargo, Dabrowski también pensó que existían problemas mentales genuinos; no todos los neuróticos están simplemente en camino hacia su mayor potencial).
En su opinión, las personas con ciertas «excitabilidades» son más propensas a experimentar estos conflictos y, por lo tanto, se las considera más perturbadas y sus rasgos considerados «excesivos», cuando es una realidad que nacen con más «potencial de desarrollo». Describió cinco de estas excitabilidades supuestamente excesivas. Las PAS las reconocerán: 1. Psicomotora. Hay un exceso de energía, ya sea física o mental. El tipo físico conduce a un amor por el movimiento, inquietud, impulsividad, inquietud y distracción, que no es muy típico de la mayoría de las PAS, aunque sucede en algunas de ellas. Pero el pensamiento rápido se parece mucho al de una PAS, y un habla rápida también, cuando se encuentran en una situación segura para compartir sus ideas. 2. Sensual. Tienen una mayor conciencia sensorial. Sabemos todo sobre eso. 3. Imaginacional. Imágenes vívidas, sueños, metáforas, fantasías. Creativo de una manera poética. 4. Intelectual. Apasionado por el conocimiento, ya sea sobre recopilar evidencia y datos o pensar teóricamente. Son independientes en su forma de pensar. Esto no consiste tanto en la capacidad de resolver un problema sino en amar hacerlo. 5. Emocional. También conocemos esto: lo escribí en el último boletín.
Estas cinco suenan exactamente como cinco facetas de ser altamente sensibles. Y al menos un estudio (por Cheryl M. Ackerman, Roeper Review, junio de 1997) ha encontrado una correlación entre estas cinco y la superdotación en adolescentes. Y, por lo tanto, si estos son los sellos distintivos de las personas superdotadas, las PAS estarían superdotadas, con certeza. Son el mismo concepto. Pero cuando miré por primera vez el trabajo de Dabrowski, mientras estudiaba algo relevante para la sensibilidad, me negué a buscar la equiparación de la sensibilidad con la superdotación. ¿O lo hice?
Mis propios puntos de investigación, Las PAS son superdotadas o no?
Los niños altamente sensibles no son solo superdotados por el razonamiento de Dabrowski , sino que en mi propia investigación empírica sobre estos niños, si miras el cuestionario para padres en este sitio web, la mayoría de las preguntas que identifican a los niños con alta senbilidad también serían válidas para niños superdotados, por ejemplo, «pregunta por cuestiones profundas «y» hace muchas preguntas «,» usa palabras mayores para su edad «y» tiene un sentido del humor sutil «.
Entonces, ¿por qué no me di cuenta de que podría estar midiendo la superdotación? Porque he visto demasiados niños y personas con alta sensibilidad cuya depresión, ansiedad y baja autoestima les impiden expresar cualquier talento que tengan. Los dones están ahí, en el sentido de sueños más vívidos, por ejemplo. Pero, ¿es una persona superdotada la que no puede hacer realidad sus dones? ¿Cómo podemos saber si un niño es superdotado o decir que es si ese niño o niña tiene demasiado miedo para hacer preguntas, demasiado enojo para aprender palabras importantes o demasiada depresion para tener un sentido del humor sutil? Más sobre eso en un momento.
Me temo que mi cuestionario para que los padres identifiquen si su hijo es muy sensible es parcial a favor de equiparar la sensibilidad con la superdotación porque también fue parcial en favor de los niños emocionalmente sanos, por dos razones. Primero, ¡no tenía forma de excluir estadísticamente el «neuroticismo» de la sensibilidad preguntando a mis sujetos, a los hijos de estos padres, si sus hijos estaban deprimidos, ansiosos o tenian malas infancias! (Hacerles esta pregunta a sus padres sobre sus hijos no habría sido ético o válido por varias razones). Así que simplemente tuve que evitar hablar de factores que también podrían ser causados por un individuo que no es altamente sensible, sino simplemente por estar deprimido, ansioso o traumatizado, como para preguntarse si «¿Es tímido su niño? o ¿Llora fácilmente?» Además, quería hacerles preguntas positivas, para que los padres entendieran que el rasgo es realmente positivo.
En segundo lugar, si bien no elegí estas preguntas por casualidad -estos fueron los elementos que parecían identificar a los niños con alta sensibilidad entre los niños que estábamos viendo- aun así es un hecho que mis entrevistadores buscaron padres en parques, áreas de recreo y en otros sitios recreativos. Estos fueron padres que estuvieron involucrados con sus hijos y dispuestos e interesados en responder un cuestionario sobre ellos. Sus niños con alta sensibilidad son, indudablemente, un grupo que ha crecido bajo condiciones mejores que el promedio, haciéndoles a estos más sanos mentalmente que los demas niños con alta sensibilidad, en general.
Creo que aquellos que estudian niños superdotados son, como yo, casi siempre mirando a niños de familias saludables. De lo contrario, estos niños estarían demasiado molestos como para expresar sus habilidades de una manera que los maestros o investigadores notarían. De hecho, Winner dedica un capítulo entero a las familias de niños superdotados, elogiándolos por establecer estándares elevados, pero que les permite independencia y apoyo emocional. Tal familia no hace que un niño sea superdotado, pero un niño puede no parecer superdotado sin una familia como tal. Los buenos maestros pueden ayudar enormemente, por supuesto, y muchas PAs han comentado que eran más felices en la escuela. Pero otros se sentian miserables allí, demasiado tímidos para ser identificados o llamar la atención debido a sus comportamientos inusuales.
Entonces, mientras aquellos que estudian a los superdotados miran un rasgo innato que pudo florecer, yo estoy mirando uno que se manifiesta casi sin importar lo que el niño experimente. Si hasta ahora he cometido un error al no apreciar que estos dos rasgos pueden ser la misma cosa, creo que estoy contenta. Especialmente porque cuando comencé mi investigación estudiando a adultos, descubrí cuánto nos afecta una infancia difícil. Por lo tanto, creo que mi «error», si es que lo es, aumenta las posibilidades de que las PAS que nacen con dones realmente puedan expresarlos porque se les nutrira más adecuadamente.
Lo que le dije a la audiencia de la conferencia fue que antes de un buen plan de estudios o un entorno escolar correcto, los niños con alta sensibilidad que sean superdotados necesitan una buena paternidad. Hablé de todas las conductas de paternidad bien intencionadas que pueden hacer daño: un castigo severo, no creer en los niños cuando dicen que duele o que no les gusta algo; tratando de hacer que lo superen; y también haciéndoles sentir que solo son amados por sus dones. O padres que son demasiado críticos o agresivos en un esfuerzo por ayudar a los niños a manifestar sus dones. Probablemente puedas hacer una lista tan buena como la mía.
¿Qué hay de su hijo? Y usted
¿Son superdotados, todos los niños con alta sensibilidad y todas las PAS? Usted tiene que decidirlo. ¿Usted o su hijo manifestaron capacidades inusuales muy temprano? ¿Usted o su hijo «marchan al son de un tambor diferente» y trabajan de manera única con estos dones? ¿Hubo esta «rabia por dominar»?
Si su hijo parece superdotado de estas o de otras maneras, es posible que desee pasar algún tiempo en Internet y en la biblioteca aprendiendo más sobre la superdotación. Una cosa que encontrará es que los niños superdotados tienen problemas sociales específicos. Por ejemplo, se aburren fácilmente con niños «normales» y tienen que renunciar a ser quienes son y esconderlo para tener amigos, o terminan pasando mucho tiempo solos. Esta soledad no es por timidez, al menos al principio. Pero, por supuesto, los niños superdotados también pueden ser objeto de burlas, especialmente si no son atléticos o atractivos según los estándares de otros niños. Algunos aprenderán a usar sus dones para proteger su estatus social o incluso ser populares, otros no. Uno espera que alguien, un maestro si no un compañero, valore sus capacidades y eso contrarrestaría estos problemas, pero es posible que usted deba involucrarse para asegurarse de que eso suceda.
Era superdotado, pero ¿qué pasó?
Si usted es una PAS que piensa en su infancia, ¿se estará preguntando qué pasó? Nadie pensó que eras superdotado. Como dije, la depresión, la ansiedad o la timidez pudieron haber enmascarado tu superdotacion. Pero tal vez sucedió por otros motivos. Por ejemplo, si careces de confianza y un sentido de autoestima, es posible que hayas utilizado tu superdotación para complacer a los demás, lo que habría inhibido tu creatividad y tu «rabia por dominar» cualquier cosa que no fuera lo que hacía falta para que la gente te quisiera o no. ¡O puede que se hubiera enfadado y haya usado sus dones solo para ser excelente al ser difícil! Lo que sea que haya bloqueado tu superdotacion, espero que saber que eres superdotado te ayudará a resaltarlo. Entonces, por favor, equipare su sensibilidad con la superdotación si esto le ayuda. Estoy totalmente de acuerdo. Nadie posee la definición de eso, yo la que menos.
The Highly Sensitive Child (and Adults, Too): Is Sensitivity the Same as Being Gifted?
You’ve read the arguments from the gifted educator and the blogger. What do you think? PRO? CON? We want to hear the why behind your stance. Tell us in the comments of our pinned post on Facebook and Instagram:
Does the systemic protection outweigh the stigma? Share your personal experience or professional reasoning!
