Comenta uno de los problemas con que nos enfrentamos los profesionales y las familias en torno a las Altas Capacidades es el desconocimiento y las falsas creencias que la sociedad, e incluso la educación en general, tienen respecto a esta temática. Por eso es muy importante conocer cuáles son las claves fundamentales para el desarrollo y la educación de la inteligencia y el talento, desde lo intelectual y desde lo emocional, que nos permitirán potenciarlo frente a la desinformación y las concepciones erróneas.

La superdotación cuenta con una serie de desafíos, desafíos en la sociedad y en la escuela.

Desafíos en la sociedad.

El primer desafío somos nosotros mismos. No valoramos igual a los niños que a los adultos, ni a los hombres que a las mujeres.

Existen una serie de mitos en contra de la superdotación como el derivado del libro “el genio y la locura” escrito en el Siglo XVIII por el psiquiatra Cesare Lombroso. Pero los genios no están locos. Algunos se habrán hecho los locos pero no lo son. No hay ningún premio Nobel diagnosticado como tal.

Desafíos de la escuela.

Los mitos que entran en el tema escolar son los realmente peligrosos.

– Son buenos en todo

– Aprenden por sí mismos

– Los programas para ellos son elitistas

– Se aburren en clase.

No tiene por qué ser así.

En cuanto a su personalidad, si no es raro ni tiene problemas, creemos que no tienen AA.CC esto es un error.

Por ley todos tienen derecho a que se les atienda. No es verdad el falso mito de que porque son listos no necesitan nada. Como tampoco es cierto que aprenden por sí mismos. Un error muy común es darle más tarea de lo mismo, lo cual sí es motivo de causar aburrimiento y desmotivación (“¿para qué voy a hacer estos 25 problemas a mi velocidad, para que me pongas 25 más como si de un castigo se tratase? “)

Sobre el mito de la aceleración hay que decir que no hay un solo artículo científico que demuestre que la aceleración da problemas.

Nicolás Colángelo en su libro “Una Nación engañada” en la página 15 nos indica los 20 puntos de las cosas que no son verdad con respecto a la flexibilización. Desmonta todas las teorías respecto a la flexibilización.

Hay que saber interpretar un análisis. ¿No son buenos en todo? Por supuesto que no.

La Capacidad intelectual no es homogénea ni en el alta ni en la media capacidad. Los AA.CC, pueden dar buen rendimiento o no. Lo que nos tiene que importar es darles lo que necesitan.

Algunos niños pueden ser disincrónicos. Hay que dejarles que vayan a su ritmo. Si un niño aprende con 3 años a leer no tenemos que forzarle a escribir también porque al final lo único que lograremos será una mala escritura. La disincronía emocional es algo muy común en estos niños. Los padres no podemos exigirles un comportamiento distinto a un niño de su edad cronológica por lo que deberemos de educarlo como a un niño de su edad.

Caso como ejemplo de esta disincronía es el de una niña de 8 años que presentaba síntomas de depresión, lloraba y estaba ansiosa. A través de un dibujo se detectó que la niña (que tenía una  relación muy cercana a su madre) estaba mostrando los problemas de su madre en el trabajo.

Un niño de AA.CC no es un niño raro, es un niño normal. Cuando se lleva a cabo la flexibilización es porque se considera que ese niño está capacitado para saltarse un curso y seguir el ritmo de los alumnos de más edad.

El falso mito de que hacen cosas raras sigue vigente. Se dio el caso de una profesora en la que se incluyó a un alumno de AA.CC de menor edad cronológica que los compañeros y al preguntarle cómo iba todo, respondió que estaba preocupada porque el niño no hacía nada raro.

Las características básicas que deben tener en cuenta los docentes es que estos niños

1) Aprenden más rápido

2) Automatizan más rápido

El lenguaje es el reflejo de la inteligencia y un lenguaje rico es clara manifestación de AA.CC.

Cuando se cuenta entre los alumnos con un alumno de AA.CC, en vez de bajar el nivel de la clase, lo que se debe hacer es subirlo.

Estos niños necesitan que se les diversifiquen los temas por lo que hay que jugar a reconducir sus intereses usando como base para ello ese tema que les atrae tanto.

Como útil para impartir conocimientos puede usarse el juego. Un ejemplo es el profesor que jugando al pañuelo ponía retos matemáticos de manera que el que lo resolvía era el que se llevaba el pañuelo.

Un desafío muy importante es la formación del profesorado. Se necesita un cambio de mentalidad y mucho trabajo en equipo entre los profesores.