Pone el ejemplo de un niño de 4 años que pedía al padre que cogiese unas tijeras o un cuchillo y le cortase el pensamiento. El padre estaba asustado, pero lo que estaba intentando decirle el niño es que necesitaba frenar un poco sus pensamientos. Porque estos niños tienen una velocidad para procesar muy elevada. Esos procesos se vuelven más elaborados a partir de los 11, 12 ó 13 años.

En los estudios que ella llevó a cabo durante estos años de labor, las niñas en primaria pasaban desapercibidas porque tienden a esconderse.

Es importantísimo conocer el C.I. y la tipología de la superdotación (creatividad). Para ello existe una serie de baterías de diagnóstico que conocen en los gabinetes y en los equipos de orientación. Además es muy importante contar con los puntos de vista de familia y docentes para poder valorar.

El superdotado generalmente manifiesta un rendimiento bueno, el problema está en auto valorarse y entenderse. Necesita ser comprendido y motivarse. Se dan casos de niños que de pequeños son muy sociables y luego cambian, es debido a que su problema está en la idea que tienen de sí mismos.

Es necesario orientar a maestros para ser flexibles, para que puedan comprender a esos niños que, por temores, a veces no rinden lo suficiente. Durante el curso pasado se fomentó la formación de docentes en este tema.

El profesor juega un papel muy importante en el desarrollo de estos niños. Un ejemplo es un niño de 4 años talento en matemáticas. Al llegar a primaria la profesora ideó una manera de trabajar con todos los alumnos para poder dar cabida al de altas capacidades sin descuidar a ninguno y favoreciendo la aceptación por parte del resto de niños de la clase. Construyeron con tapones de botellas de leche una calculadora y con ella les enseñó a sumar llevando. Cuando los niños hablaban del compañero de altas capacidades decían que a su amigo se le daban muy bien las mates y ya multiplicaba y dividía.

Los niños de AA.CC. necesitan saber qué y cómo deben hacer. Se deben respetar sus iniciativas.

Cada niño es de una manera pero sí que podemos decir que hay unas características que son comunes a ellos: curiosidad, tenacidad, espíritu crítico, empeño, constancia, perseverancia, gran imaginación, facilidad para encontrar relaciones entre experiencias.

La creatividad es muy importante en la educación del superdotado, siendo considerada el más alto grado de salud emocional, de función intelectual, artística, de relación interpersonal. (Erika Landau – “El valor de ser superdotado”)

La observación de los alumnos superdotados empezó en Madrid con enriquecimiento de

Currículum. Existen las llamadas “Aulas creativas”. Un aula creativa es un escenario formativo y transformado porque interacciona con el alumno. El aprendizaje es integrador de manera que el niño descubre que cualquier materia se integra en el todo. Este método desarrolla todo el potencial del alumno y fomenta la autonomía.

La educación transformadora, participativa, activa e inclusiva, fomenta la creatividad como valor. Sin embargo, la educación basada en el currículum inhibe la creatividad.

Con estos alumnos es muy importante utilizar el reconocimiento para estimular su autoestima, estimular su curiosidad, favorecer la participación activa y presentar desafíos adecuados.

¿Qué queremos lograr?

Fomentar la iniciativa y libre expresión, favorecer la participación, buscar lo positivo de su originalidad, favorecer actitudes que fomenten su autoconfianza.

La creatividad es multidimensional abarca toda la personalidad, en ella intervienen características propias del ambiente y del propio sujeto.

El papel de la familia es muy importante para superar la frustración, para fomentar la curiosidad y la escucha activa, para administrar los tiempos, dar importancia a las cosas que valora y para no esperar que destaquen en todo ya que no tienen por qué hacerlo, para trabajar el respeto a los demás.

La originalidad y creatividad es un atributo desde la infancia que se desarrolla y refleja en su temperamento. La persona creativa se puede definir con una pirámide:

EVALUABLE

…MODIFICABLE…

———-INNATO———-

La parte innata tiene un peso muy serio y después aquello que es modificable, es decir, que se puede y debe trabajar. Y por último está la evaluación.

Einstein decía que “la lucha diaria no procede de un objetivo o de un programa, sino de una necesidad profunda inmediata”.

Es necesario realizar una evaluación, para ello debemos contar con un plan de trabajo. Debemos conocer y despertar sus características, para ello existen los talleres de enriquecimiento dentro del aula, los cuales deben favorecer su curiosidad, estimular su motivación mediante el reconocimiento y buscar anclajes con experiencias anteriores